{"id":4752,"date":"2019-04-09T18:58:14","date_gmt":"2019-04-09T16:58:14","guid":{"rendered":"https:\/\/goethe-schule-harburg.schulhomepages.hamburg.de\/?page_id=4752"},"modified":"2020-01-14T07:40:17","modified_gmt":"2020-01-14T06:40:17","slug":"englisch","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/goethe-schule-harburg.hamburg.de\/?page_id=4752","title":{"rendered":"Englisch"},"content":{"rendered":"

CURRICULUM ENGLISCH<\/h1>\n

Englisch an der GSH<\/h2>\n

An einer gro\u00dfen, von vielen unterschiedlichen Herkunftskulturen gepr\u00e4gten Schule wie der GSH kommt dem Ausbau individueller Mehrsprachigkeit durch die Fortf\u00fchrung der ersten gemeinsamen schulischen Fremdsprache Englisch eine gro\u00dfe Bedeutung zu. Als lebendige Weltsprache, die den Kindern und Jugendlichen t\u00e4glich in den Medien begegnet, bildet sie eine wichtige Grundlage interkultureller Handlungs- und Kooperationsf\u00e4higkeit.<\/p>\n

Der Englischunterricht an der GSH basiert auf dem Hamburger Bildungsplan Stadtteilschule (Stand 2011) und orientiert sich an dem darin verankerten Konzept des Kompetenzerwerbs. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erweitern im Englischunterricht ihr Repertoire an \u00fcberfachlichen und fachlichen Kompetenzen.<\/p>\n

Im Bereich der fachlichen Kompetenzen unterscheidet das vorliegende Curriculum gem\u00e4\u00df des Rahmenplans in jeder Unterrichtseinheit zwischen funktionalen, interkulturellen und methodischen Kompetenzen.<\/p>\n

Unter den funktionalen Kompetenzen bilden die kommunikativen Fertigkeiten H\u00f6r- und H\u00f6r-\/Sehverstehen, Sprechen, Leseverstehen, Schreiben und Sprachmittlung die Grundlage jedes Sprachenunterrichts und werden in den folgenden Matrizen zu den einzelnen Unterrichtsvorhaben nur dann explizit benannt, wenn sie dort einen Schwerpunkt bilden. Wortfeldarbeit und Wortschatzerweiterung sind ebenfalls Teil jedes Unterrichtsvorhabens und werden nicht immer gesondert ausgewiesen. Sie werden durch regelm\u00e4\u00dfige Vokabeltests \u00fcberpr\u00fcft.<\/p>\n

Die interkulturellen Kompetenzen werden im Fremdsprachenunterricht durch die Auseinandersetzung mit verschiedenen Zielsprachenl\u00e4ndern erworben. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler lernen Gro\u00dfbritannien, die USA, Australien und ein weiteres Zielsprachenland n\u00e4her kennen und erweitern somit ihr soziokulturelles Orientierungswissen. Gleichzeitig entwickeln sie Einstellungen und Haltungen zu kultureller Differenz und \u00fcben den Umgang mit und die Bew\u00e4ltigung von interkulturellen Begegnungssituationen. Dies ist auch mit Blick auf die Vielfalt an der GSH lebensweltrelevant.<\/p>\n

Im Bereich der methodischen Kompetenzen setzt die GSH einen Schwerpunkt auf Pr\u00e4sentationskompetenz. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler pr\u00e4sentieren in jedem Jahrgang, auch in anderen F\u00e4chern, ihre eigenen Arbeitsergebnisse und entwickeln in diesem Zusammenhang eine konstruktive Verwendung von Feedback. Diese Pr\u00e4sentationskultur spiegelt sich in den m\u00fcndlichen Gruppenpr\u00fcfungen f\u00fcr ESA und MSA wider und wird auch in der Oberstufe weitergef\u00fchrt, z. B. durch einen Poetry Slam in der 11. Klasse und Pr\u00e4sentationsleistungen in der Studienstufe. Weitere methodische Kompetenzen sind der Umgang mit Medien und Texten, Informationsbeschaffung, Lernstrategien und das systematische Reflektieren des eigenen Lernens.<\/p>\n

Bez\u00fcge zu anderen F\u00e4chern werden in den Matrizen der Unterrichtsvorhaben hergestellt und genutzt wo immer es m\u00f6glich ist.<\/p>\n

Niveaustufen und Leistungsmessungen<\/h2>\n

Die vorliegenden Matrizen unterscheiden f\u00fcr die zentralen Kompetenzen drei Niveaustufen. Diese orientieren sich an den Mindestanforderungen f\u00fcr die zu erreichenden Abschl\u00fcsse an der GSH und damit auch an den Einstufungen des Gemeinsamen Europ\u00e4ischen Referenzrahmens (wei\u00df: ESA, Niveau A2-, grau: MSA, Niveau B1-, schwarz: \u00dcbergang in die Studienstufe, Niveau B1+\/Abitur).<\/p>\n

Unterricht bietet immer verschiedene Niveaustufen an, um individualisiertes Lernen zu erm\u00f6glichen. Dies wird sowohl in Einzelarbeit als auch in kooperativen Arbeitsformen umgesetzt. Partner- und Gruppenarbeit sind f\u00fcr den Fremdsprachenunterricht unerl\u00e4ssliche Aktionsformen, um sprachliche Interaktion zwischen den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zu realisieren.<\/p>\n

Neben binnendifferenzierten Kursen gibt es an der GSH ab Klassenstufe 7 auch Ier und IIer-Kurse, die sich wie folgt unterscheiden:<\/p>\n